５年生の理科の授業だ。
「天気の変化」について調べている。
一人一台のタブレット端末
それを巧みに操作して情報を得る。
現代社会における必要な力である。

教室を出て、１階に下りる階段へ向かう。
すると・・・。
いつもの場所にある「毎日小学生新聞」
市予算により学校に配備されている新聞だ。
よく見ると、なんとタイムリーな！
５年生の誰か、気付いたかなぁ？

ネットで得た情報と
新聞や書籍等の紙媒体から得る情報や知識
それらを整理・統合して思考する力
求められている学力は、そういうモノ。

たまには、
この曲がり角（コーナー）に
立ち止まって時間を過ごし、
考えてみてはいかが?

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中学年のチャンス種目
模擬レースを実施していました。

４年生が先にお手本を見せたようです。

こればかりは、時の運です。

「ラッキー」を手にした子も
心中は複雑かもしれません。
喜び、半分・・・。
これで運を使ったか？、の不安が半分。
いや、本番も
自分の手でつかみ取ればいい。

他の種目を引き当てた子は、
それぞれ楽しんでいたような感じです。
種目独自の感覚さえつかんでおけば、
本番、勝負できますからね。

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目を閉じて挙手をする？
不思議な光景ですね。

これは、３年生の算数科の授業です。

１分より短い時間の単位を学びました。
「秒」ですね。
目を閉じて、
自分が１分だと思った瞬間に手を挙げる。
１分は６０秒なので、
各々、６０を数えることになります。
教科書に掲載の問題ですよ。
面白いでしょ？

算数科の学びも、
日常の生活と密接につながっている。
それを意識することができます。

運動会の練習で錯綜する日々ですが、
教室内では
腰を落ち着けて学習に励んでいます。

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運動会の練習も、５月の連休前までには
見通しをもって、ひととおりの経験を。
時間との勝負でもあります。

業間の休み時間には、
紅白リレーの練習がありました。
整列、入場・退場の確認と同時に、
「前哨戦」を行いました。
華の第一走者は、もちろん一年生！
良いスタートダッシュでした。

続きの時間では、
低学年が運動会の練習でした。
低学年の徒競走は、
「線の無い」フィールド内で実施です。
真っ直ぐ走ることができるかな？
隣の子が気になって
アイコンタクトをし合ってると、
曲がってしまいますね～。

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命を守るための学び

避難に要した時間は
２分１２秒でした。

全員、無事に避難完了です。

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pioneer(パイオニア)
先駆とか開拓とか。そんな意味ですね。

本日、２年担任M教諭による
「パイオニア授業」（算数科）実施です。

何か凄いことをやる？
ではなく、
昨年度までの授業研究を振り返り、
研究の方向性を定めるための授業提示
そんな感じで捉えてください。
またひとつ、業界用語、覚えましたね。

担任と子どもたちの「距離感」がいい。
素直に、そう感じました。
その関係性で経験を積み重ねてきたので
学びのスタイルが確立されていました。

ピックアップしたいのは、
子どもたちの、表現する意欲です。

ぐいぐい、黒板の前に出ますからね。
その一部分を写真にて紹介します。

今年の成長も楽しみな集団でした。

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本校にも課外活動の特設クラブがあります。

他の学校と同様に、通称として
「特設陸上(部)」と呼んでいますが、
正式名称は、
「特設スポーツクラブ」なのだそうです。

「全国学力テスト」に次ぐ、
通称・正式名称シリーズですね～。

その特設クラブの結団より先駆けて、
対外の陸上競技大会へ参加希望のある児童が
練習を開始しました。

指導担当から大会種目等の説明を受け、
基礎練習と１００ｍ記録測定をしました。

自分の力を試す、意欲ある「挑戦」
その後押しを組織的に行ってまいります。

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４年１組では、道徳科の授業中。

担任E教諭の指示により、
子どもたちは意見を交流するために
ノートを持って、自由に移動する。

授業の板書を見ていた目を横にやると、
これを見つけた。
素直に、うれしい。

https://shirakawa.fcs.ed.jp/shirakawa5-es/plugin/blogs/show/1/3/1076#frame-3

教育現場に限らず、どんな組織であれ
「上(管理職)が、あんなこと言ってる。」
その程度でコトが済まされると、
組織全体は動かないし、
ましてや浸透など、無理である。

丁寧な関わり、具体的な指導を
してくれたんだなぁと。
組織の長として、感謝なのである。

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ここからは、簡易に発信する。
写真データの在庫をなくしたいので。

職員の実践を「褒める」２題

運動会のリレー選手の顔合わせがあった。

そこで、体育担当の５年担任S教諭
彼が冒頭で話した内容が秀逸だった。
いいコト、言ったな。

選手として、相応しい態度をとる。
運動会のときだけでなく、
学習や生活においても。
選手に選ばれなかった友達から、
応援されるような態度で過ごすこと。

技能（走力等）だけではない。
伝えるべきことは、そこなのだ。

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No.37で取り上げた「全国学力テスト」は
新聞等で掲載される通称です。
正式には「全国学力・学習状況調査」です。

正式名称の「・」(ポチ)以下も
実は、重要なのです。
各教科の学力を問われるだけでなく、
別途、学習状況も調査されます。
「質問紙調査」の存在です。
本日、６年生が実施しました。
タブレット端末を活用しての回答です。
この質問紙調査により、
学習や生活の環境について問われます。

詳細は確認しておりませんが
例年同様の質問内容であるとの前提で、
校長として焦点を当てたいのは、

「自分にはよいところがある」
「いじめは絶対にいけないことだと思う」
「学校へ行くのが楽しい」等、ですね。

この問いに、どう答えるのか？

数値に出ない心の育成にも、
ご家庭と連携を図りながら
力を注いでいきたいと考えます。

【毎回、この話題で触れるプチ情報】
上記の正式名称は、
「全国学力テスト」の他にも
「全国学力調査」など、様々な通称で
表現されることが多いです。
私は、「全国学テ（がくて）」かなぁ。
中でも、「全国学調（がくちょう）」
と、さらりと言えちゃうと
業界人っぽくなれますよ・・・。

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