「気づき」「考え」「実行する」「振り返る」態度の育成
第3回授業研究会を開催しました。
単元名は,「面積」です。この内容も,今後,平行四辺形や三角形,台形や円などといった図形の面積を求めるための基本的な知識や技能です。特に,「c㎡」「㎡」「k㎡」などの単位もあり重要な単元です。
さて,本時の授業のねらいは,長方形と正方形の面積の比較や測定について,長さやかさなどの場合をもとにして考えるというものでした。
「3つの花壇の広さについて考えよう」という問題が示されました。
この3つの花壇のまわりの長さは全部同じです。
しかし,一つは大きさなどから,他の二つより狭いことが分かりました。
さて,残りの長方形と正方形の花壇はどちらが広いのでしょうか。
見た目では,分からないようです。
そこで,子どもたちから,重ねる,マス目をかく,などのいろいろな考えがでました。
自分なりの方法で解決に取り組みます。
小グループの友だちに自分の考えた方法を伝えます。
次に,みんなの前で,いろいろな解決方法を発表します。
「重ねてはみ出した部分を,切ってまた重ねると・・・。」
直接比較により,どっちが広いか分かりました。
「四角に同じ大きさのマス目を書いて,数を比べると・・・。」
正方形をもとにして,そのいくつ分として比べることの良さに気づきました。
事後の研究会では,面積の基礎的な知識や技能とともに,量感として「広さ」を感じる体験的な指導も,今後大切であるという意見など出されました。
例えば,次の問題ですが,みなさんすぐに分かりますか。
意外と分からない子どもたちが多いようです。長さや重さも量感が持てることが大事ですね。
(問題)約150c㎡の面積のものを,次の4つから1つ選びなさい。
A 切手1枚の面積
B 年賀はがき1枚の面積
C 算数の教科書1冊の表紙の面積
D 教室1部屋のゆかの面積
(上の問題の答えは,Bが正解です。)
第2回授業研究を開催しました。
単元名は「あまりのあるわり算」です。商が1位数で,あまりがある計算ですが,今後の算数の学習において非常に大切な知識や技能になる内容です。
さて,授業のねらいは,あまりがあるわり算のわる数とあまりの数の関係に着目するというものです。
まず,教師は,「□÷4」の式を示した後,クイズのように,□の中に数字を入れながら,
A:わりきれる式
B:あまりが1の式
C:あまりが2の式
D:あまりが3の式
と,いくつかの式を出しながら,あまりの数の大きさによって仲間分けをしました。
子どもたちは,どのような理由で仲間分けされたかを,考えていきます。
教師側としては,わる数とあまりの数の関係に着目させ,あまりは,わる数より小さくなることを理解させたかったのですが,子どもたちは,商の数字とあまりの数字とに混乱してしまい,仲間分けの理由を正しく導くことが難しかったようです。
事後の研究会においても,子どもに着眼させるための課題の提示など工夫する必要があることなど,いくつかの課題が明らかになりました。
子どもたちの実態を踏まえた授業の展開の重要性を改めて感じさせられた授業でした。
第1回授業研究を開催しました。
そのため、本校教職員は、授業の質的向上を図るための研究を進めているところです。
今日は、第5学年の算数の授業の指導のあり方について、白河市教育委員会の指導主事の先生を招いて、実際の授業をもとにした研究協議を行いました。
こうした授業を積み重ね、一人一人に、学習内容の確かな定着を目指しています。
<問題>「9.5cmの色鉛筆(ア)と、7.6㎝の色鉛筆(イ)があります。(ア)の長さは、(イ)の長さの何倍ですか。」
さて、何倍かを求めるためには、どんな式になるのでしょう。
子どもたちは、この問題をどのように解決していくのでしょうか。
「~は、~の何倍ですか」と聞かれたとき、まず、何算をすればよいのかを考えます。
これはすでに4年生までに学習しているので、わり算を使えばよいことに気づきます。
しかし、何を何で割ればよいか、のところで多くの子どもたちが悩んだり、つまづいたりする難しいところなのです。
つまり、基準量と比較量を理解し、「比較量÷基準量」と立式しなければなりません。
この「基準量」をとらえられるかが、子どもたちにとってポイントになります。
実際に指導するときには、「1」とみるものは、と考えさせます。
あるものの量を「1」とみて、他のものが「いくつ」になるかという考え方です。
この場合だと、9.5÷7.6=1.25(倍)となります。
実は、全国学力・学習状況調査にも、この考え方をもとにした問題が毎年出題されますが、正答率が低い現状にあります。
「割合」に結びつくこのような問題は、大人でもてこずる場面もあるほどですから、子どもたちにとっても難しい内容です。
ですから、こうした内容こそ、丁寧に指導し、定着化を図りたいと考えています。
また、日常の生活の中でも、このような「割合」などに関わる場面がたくさんあります。
ご家庭においても、何気なくお子様に、これは、これの何倍?、これを「1」とするとあれはどれくらい?など、問いかけていだだけると、活用する力がぐんぐんと伸びることでしょう。
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